為深入貫徹新時代立德樹人根本任務，探索學科教學與德育融合的創(chuàng)新實踐，2025年3月25日，工作室領銜人葛婷婷老師攜工作室成員，前往蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校研修學習，并就“英語教學中‘立德樹人’的實踐路徑”主題進行專題講座。

蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校是園區(qū)直屬公辦全日制九年一貫制學校。學校秉持“讓學生擁有更好的未來，更好的教育，更好的發(fā)展”的教育理念，懷揣“更積極，更智慧；求知若渴，虛懷若谷”的辦學理想，旨在培養(yǎng)健康、開放、積極、智慧、個性化與國際化發(fā)展的學生。

課堂觀摩 同課異構

西安交通大學蘇州附屬初中陸瑤老師執(zhí)教八下Unit 4 A Good Read的Welcome to the unit課。本課以“閱讀給大腦帶來的好處”相關視頻導入，創(chuàng)設真實的書店情境，帶領學生對science fictions, travel, cooking, health, culture, science 等不同種類的書分析特點，總結出書籍能給人類帶來知識與樂趣，通過聽說等途徑逐步引導學生從a good read picker變?yōu)閍 good reader，再到a good read user，通過思考舊書回收的途徑引導學生將智慧與愛一代代流傳，最終通過總結環(huán)節(jié)升華主題“書籍是人類進步的階梯”。

金雞湖學校姜純老師執(zhí)教八下Unit 4 A Good Read的Reading課。本課通過對格列佛游記的內(nèi)容概述導入，引導學生學會從標題、圖片獲取基本信息，并引導學生理解小說類文本的特征，由此對課文內(nèi)容進行略讀與精讀，抓住情節(jié)線索和主人公的情感變化線索，對課文內(nèi)容進行詳略得當?shù)慕庾x。讀后環(huán)節(jié)通過對兩種文本內(nèi)容的對比引出面對沖突時的“ESC (Embrace peace first; Stand on the common ground; Communication is the key)”原則。

景城中學陸心緣老師同課異構八下Unit 4 A Good Read的Welcome to the unit 一課。陸老師以不同類型的書籍導入，引導學生闡述閱讀不同類型書籍的好處和價值，巧妙地設置了“Let’s pick what to read!”、“Let’s discuss how to read!”、“Let’s recommend a good read!”、“Let’s uncover why to read!”、“ Let’s make appeal to read!”等環(huán)節(jié)，讓學生沉浸式融入各個“閱讀”活動中去，將漫畫部分生的書籍比作梯子，從而自然引出“書籍是人類進步的階梯”，充分激發(fā)學生的學習興趣，為開啟本單元的閱讀之旅作了大量的鋪墊。

星浦學校江繹晨老師同課異構八下Unit4 Reading。江老師以本文的主人公Gulliver的AI形象導入，讓學生與Gulliver近距離“對話”，新穎生動。江老師的課以小說三要素環(huán)境、情節(jié)、人物為依托，以Gulliver和Tiny people三個回合的較量為明線，以人物心理活動變化為暗線，雙線并進，動態(tài)生成板書。在Further Thinking環(huán)節(jié)，江老師引導學生比較the more powerful one between Gulliver and Tiny people,從而引導學生討論在日常生活中更傾向于用哪種方式解決問題，將單一的知識生活化，培養(yǎng)了學生的批判、創(chuàng)造性思維，提升了學生的英語核心素養(yǎng)。

名師講座 同學共研

工作室領銜人葛婷婷老師點評了以上課堂，其中強調(diào)教材更迭中課標的指導性，指出新舊教材探討均有價值。新教材雖挑戰(zhàn)大，但推動教師突破舒適區(qū)，適應語言發(fā)展需求。教學應立足課標，以新思維挖掘教材育人功能，實現(xiàn)立德樹人目標。

葛老師肯定其中緊扣立德樹人目標，通過階梯式活動和深度提問激發(fā)學生閱讀興趣，注重思維培養(yǎng)，并指出改進點：首先應更關注學生真實反應，抓住教育契機深化互動。其次，文本解讀需更精準，避免主觀情緒標簽化。再者，課堂活動設計應自然生成，避免生硬灌輸。特別強調(diào)閱讀教學要立足文本，培養(yǎng)高階思維，實現(xiàn)學科育人。

隨后，工作室領銜人葛婷婷老師開設了題為“英語教學中‘立德樹人’的實踐路徑——兼談動感課堂的構建”專題講座，從動感課堂的提出緣由、內(nèi)容涵蓋、實施原則，以及就具體的課堂呈現(xiàn)指出初中英語動感課堂的內(nèi)涵、操作要義與教學探析。其中，葛老師特別指出在動感課堂的教學實踐中，要在聯(lián)結生活的情境活動中感知，在靈動立體的交往活動中體驗，在言意共生的創(chuàng)新活動中感悟。

本次講座聚焦英語學科核心素養(yǎng)的落地，通過理論剖析與案例分享，為一線教師提供了兼具文化厚度與實踐深度的教學指引，進一步推動英語課堂成為價值引領與語言能力培養(yǎng)的雙重陣地，更彰顯了新時代教育“立德為先、樹人為本”的核心理念。

工作室將秉持"以文化人、以情育人"理念，從三個維度深耕教育沃土。其一，構建“心安之處即課堂”的教學場域，讓師生在安全、悅納的氛圍中實現(xiàn)精神共鳴；其二，打造“知行合一”的實踐體系，通過情境化、生活化的教學設計，架設知識學習與生命成長的橋梁；其三，培育“各美其美”的評價生態(tài)，尊重多元表達，激發(fā)創(chuàng)新思維。工作室將以中華美育精神為根脈，融匯現(xiàn)代教育理念，在守正創(chuàng)新中譜寫立德樹人新篇章。未來將持續(xù)深化課堂改革，讓教育真正成為潤澤心靈、啟迪智慧的育人藝術。