為助力初中英語(yǔ)教師深入理解《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“‘教—學(xué)—評(píng)’一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施”的課程理念，切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中推進(jìn)“數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”的行動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，展示南通市在該領(lǐng)域的探索經(jīng)驗(yàn)和成果，為全國(guó)初中英語(yǔ)教師提供可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐路徑，由中國(guó)教師報(bào)、南通市教育科學(xué)研究院主辦，南通市市直學(xué)校教育管理中心、南通市啟秀中學(xué)、南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦，天學(xué)網(wǎng)·數(shù)字化教學(xué)研究院、南通市中青年名師曹群工作室、南通市葛婷婷名師工作室、如皋市雉水名師馬建鋒工作室、啟東市顧雪丹名師工作室、如東縣“扶海啟航168”“黃海遠(yuǎn)航268”初中英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)協(xié)辦的“課改中國(guó)行（英語(yǔ)）公益教研會(huì)暨數(shù)字化賦能初中英語(yǔ)‘教—學(xué)—評(píng)’一體化專題研討”活動(dòng)，于2024年12月18日至12月19日在南通市啟秀中學(xué)成功舉行。

各縣（市、區(qū)、市直）初中英語(yǔ)教研員、各初中學(xué)校英語(yǔ)骨干教師等300多名初中英語(yǔ)教師參加了本次活動(dòng)。中國(guó)教師報(bào)視頻號(hào)同步直播，3.2萬(wàn)人預(yù)約觀看直播，實(shí)際觀看人次高達(dá)4.9萬(wàn)。

本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、既高端大氣又下接地氣，活動(dòng)由主旨報(bào)告、專家講座、課例觀察、專家點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)分享、論壇對(duì)話等形式多樣的教研樣態(tài)組成，活動(dòng)切實(shí)從一線教師的困惑和需求出發(fā)，幫助一線教師對(duì)初中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐的深層次理解，促進(jìn)一線教師在今后教學(xué)中的積極探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

在本次教研活動(dòng)中，南通市葛婷婷名師工作室作為協(xié)辦本次活動(dòng)的工作室之一，亦為本次活動(dòng)的成功舉辦做出貢獻(xiàn)。

工作室領(lǐng)銜人葛婷婷主持18號(hào)下午和19號(hào)的教學(xué)研討活動(dòng)。

工作室領(lǐng)銜人葛婷婷在北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院程曉堂教授的帶領(lǐng)下與南通市中青年名師曹群工作室領(lǐng)銜人曹群、如皋市稚水名師馬建鋒工作室領(lǐng)銜人馬建鋒、啟東市顧雪丹名師工作室領(lǐng)銜人顧雪丹等圍繞新課標(biāo)和新教材背景下如何提升英語(yǔ)教師的思維品質(zhì)、如何創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及如何實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化展開(kāi)課改沙龍，直面一線教學(xué)問(wèn)題，真實(shí)、熱烈且有效。

在與程曉堂教授的對(duì)話中，葛婷婷老師緊扣“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下初中英語(yǔ)“動(dòng)感”課堂的實(shí)施路徑探究向程曉堂教授請(qǐng)教并共同探究課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)圍繞學(xué)生觀、育人觀、教材觀和評(píng)價(jià)觀的教師教學(xué)觀念審視等一線教師特別關(guān)心的熱點(diǎn)話題展開(kāi)研討。其教學(xué)觀點(diǎn)不僅得到程教授的認(rèn)可、獲得在場(chǎng)老師的共鳴，并接受了更深層的指導(dǎo)。

工作室成員啟東市教師發(fā)展中心顧雪丹老師執(zhí)教《課內(nèi)外融合閱讀Alice’s Adventures in Wonderland》，顧老師以學(xué)生自主先學(xué)為基石，巧妙借助讀前與讀中任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂閱讀分享。通過(guò)封面、插圖與目錄的巧妙運(yùn)用，成功構(gòu)建起圖片與文本的緊密聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象力。借助思維導(dǎo)圖、角色扮演、小組合作等多元方式，深入剖析故事文本與人物成長(zhǎng)，有效提升學(xué)生多維度分析問(wèn)題的能力，深化主題內(nèi)涵，彰顯育人價(jià)值。

工作室成員南通市田家炳初級(jí)中學(xué)洪艷老師執(zhí)教《課內(nèi)外融合閱讀The Wizard of Oz》，洪老師在課前指導(dǎo)學(xué)生借助“故事山”梳理文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課前展示。在課堂指導(dǎo)中，以“我最喜歡的故事情節(jié)”“我最喜歡的故事人物”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生深層閱讀并深度理解故事，挖掘故事內(nèi)涵、深刻理解人物品質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)文本，在文本中感悟文學(xué)魅力、領(lǐng)悟人生哲理。

工作室成員如皋初級(jí)中學(xué)姜艷玲老師執(zhí)教了七上Unit 8 Let's celebrate！Integration D。她以節(jié)日周期間學(xué)校公眾號(hào)向同學(xué)征集介紹自己最喜歡節(jié)日的文章為主情境，將活動(dòng)分為：走進(jìn)節(jié)日、討論節(jié)日、介紹節(jié)日和理解節(jié)日等四個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生在寫作前分析例文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與表述，利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生搭建寫作支架，給出學(xué)生寫作評(píng)價(jià)細(xì)目表，師生評(píng)、生生評(píng)、AI評(píng)等方式相結(jié)合。整堂寫作課，學(xué)生積極參與，闡出豐富，最后的主體升華部分更是精彩紛呈，提升了學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感！

本次活動(dòng)既是南通英語(yǔ)人的年度盛會(huì)，也是南通英語(yǔ)人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理解和教學(xué)成果的自信展示。在展示過(guò)程中，本工作室發(fā)揮積極作用、貢獻(xiàn)教研力量，這也充分彰顯了工作室對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)研究的理念和成績(jī)。工作室將以此次活動(dòng)為契機(jī)，深化學(xué)習(xí)和教研改革，不斷為初中英語(yǔ)教學(xué)研貢獻(xiàn)自己的力量。