為健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)校社合作，增進(jìn)家校聯(lián)系，形成家校社共育合力。5月9日，我校再次迎來(lái)家長(zhǎng)代表，學(xué)生處、關(guān)工委組織召開(kāi)了“以愛(ài)相約，共赴成長(zhǎng)”為主題的家長(zhǎng)夜?；顒?dòng)。

活動(dòng)特邀了南通市婦幼保健院心理門(mén)診醫(yī)師吳郁瓊，為家長(zhǎng)們帶來(lái)《"案"說(shuō)青春期:初中生抑郁情緒的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》主題講座。吳醫(yī)生進(jìn)行了青春期心理知識(shí)的科普，與家長(zhǎng)們共同探討初中生家庭教育的話(huà)題，用具體案例分析，從抑郁情緒的識(shí)別到應(yīng)對(duì)，給出了具有專(zhuān)業(yè)性與操作性的方法措施，獲得了家長(zhǎng)們的熱烈反響。

隨后，我校專(zhuān)職心理健康教師吳申敏帶領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行了以“自我關(guān)懷，愈見(jiàn)自己”為主題的曼陀羅繪畫(huà)團(tuán)輔活動(dòng)。吳老師用“一塊糖，一顆心”作為破冰游戲，讓家長(zhǎng)們?cè)诨ハ嗍煜さ倪^(guò)程中放松身心，并伴隨輕柔的冥想音樂(lè)，逐漸打開(kāi)自己的潛意識(shí)世界。

吳老師向家長(zhǎng)們介紹了曼陀羅的起源，說(shuō)明了曼陀羅的繪畫(huà)要求，以及繪畫(huà)流程。在體驗(yàn)中，家長(zhǎng)們不斷涂色描繪，把心中的情緒用色彩表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不同的色彩選擇、筆觸運(yùn)用和圖形理解表達(dá)自己的內(nèi)心想法，形成曼陀羅繪畫(huà)作品。

在作品分享的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)們表達(dá)了在創(chuàng)作繪畫(huà)的過(guò)程情緒狀態(tài)的變化，有一位家長(zhǎng)說(shuō)到：“自己親身體驗(yàn)了繪畫(huà)的過(guò)程，從急躁到平靜，才慢慢體會(huì)到孩子讀書(shū)的不容易?！甭恿_繪畫(huà)的過(guò)程有助于激發(fā)積極情緒，自我覺(jué)察，緩解焦慮，激發(fā)個(gè)人潛能，家長(zhǎng)們也可將此用于了解、觀(guān)察孩子的情緒和成長(zhǎng)。

活動(dòng)最后，學(xué)校依然采用匿名問(wèn)卷的方式，了解參加本次活動(dòng)的家長(zhǎng)滿(mǎn)意度和真實(shí)訴求，推進(jìn)協(xié)家校同育人工作。

為了提高家校合作的實(shí)效，本學(xué)期我校有針對(duì)性地分批分層組織家長(zhǎng)夜?；顒?dòng)，切合家長(zhǎng)實(shí)際需求選擇活動(dòng)主題，力求由面到點(diǎn)，在家校協(xié)同育人的嘗試中更具方法性和實(shí)操性。

 （圖文：學(xué)生處、關(guān)工委    初審：鈕玥    復(fù)審：曹銀海    終審：葛婷婷）