學(xué)校管理說到底是對(duì)人的管理，學(xué)校興旺與否取決于師生員工工作和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。因而，從這個(gè)意義上講，民主管理就是要充分調(diào)動(dòng)廣大教職工工作積極性，擴(kuò)大職工在學(xué)校管理上的發(fā)言權(quán)的有效途徑。以下我談?wù)勎倚９?huì)針對(duì)我校實(shí)際情況，在促進(jìn)學(xué)校民主管理，提高教工組織歸屬感方面的一些做法。

一、注意學(xué)校管理的特殊性

在學(xué)校管理中要特別注意教師群體的特殊性，教師肩負(fù)著“教書育人”的神圣使命，具有嚴(yán)密的組織形態(tài)和行為規(guī)范、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的情感需求、雙重的“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。

學(xué)校把一些規(guī)章制度當(dāng)成管理學(xué)校的“尚方寶劍”，強(qiáng)調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的控制、監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)“服從性”、“計(jì)劃性”、“統(tǒng)一性”，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)。但是學(xué)校管理不同于其他行業(yè)，必須更加尊重教師的權(quán)益，讓他們充分地參加管理，成為學(xué)校管理的主體。工會(huì)與行政密切配合，異途同歸，使教工們具有強(qiáng)烈的組織認(rèn)同感，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了積極的情感，產(chǎn)生大量的利組織行為。工會(huì)要為學(xué)校創(chuàng)建和諧人際關(guān)系方面做好工作，關(guān)注教工的生活和工作環(huán)境，同時(shí)要提醒學(xué)校行政在管理過程中尊重教師的勞動(dòng)、激發(fā)教師的成就感、滿足教師的發(fā)展需求。

二、建設(shè)人性化的管理

深入調(diào)查，為教師幸福獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，工會(huì)就“教師進(jìn)行教育研究需求”以問卷輔之以訪談的形式對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查。工會(huì)及時(shí)分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告，并向?qū)W校行政提出9條建議，我們的意見為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考，我?，F(xiàn)已形成了以高效課堂實(shí)踐與研究的教師成長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，以校級(jí)課題引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究平臺(tái)，以定期定專題的論壇和學(xué)習(xí)型小組建設(shè)等形式的教師成長(zhǎng)交流平臺(tái)。

加強(qiáng)溝通，建立和諧的人際關(guān)系。要求工會(huì)干部密切聯(lián)系群眾，了解教工疾苦，為教工解決后顧之憂，凡是教工提出的問題，工會(huì)能解決的就及時(shí)解決，不能解決的工會(huì)則出面向行政反映。加大“送溫暖工程”實(shí)施力度。把教職工的冷暖和困苦時(shí)刻掛心間，切實(shí)履行工會(huì)職能，促進(jìn)送溫暖工作經(jīng)常化、制度化。堅(jiān)持“五必訪”制度，關(guān)心教職工生活，為教職工辦實(shí)事、做好事。懷著深厚的感情和強(qiáng)烈的責(zé)任感，更多地關(guān)注那些工作辛苦、身體欠佳、生活困難的教工，做好“獻(xiàn)愛心、送溫暖”工作。深入了解每位教職工家庭情況，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)向工會(huì)辦公室報(bào)告，一旦發(fā)生教師生病住院、生小孩或父母去世等喜事、喪事，不論是在市區(qū)還是在較遠(yuǎn)的外縣都要及時(shí)到醫(yī)院或家庭慰問。

一個(gè)和諧、溫馨、充滿希望的群體有利于個(gè)體在其中愉悅、順暢地生活和工作，有利于個(gè)體愿望的滿足和理想的實(shí)現(xiàn)。而個(gè)體幸福水平的程度也直接關(guān)系到群體的和諧與發(fā)展。事實(shí)說明，身心俱疲并不只是因?yàn)楣ぷ鬟^度。讓教工真正感到自己是學(xué)校的主人，自己的事自己做主。尊重教職工的人格和權(quán)利，關(guān)心教職工的工作心態(tài)、適應(yīng)心態(tài)、生活心態(tài)，引導(dǎo)教職工樹立積極發(fā)展、健康成長(zhǎng)的心態(tài)。

管理中貫徹以師為本的管理理念，才能確保學(xué)校教育中“以生為本”的落實(shí)。因而在學(xué)校管理中要突破傳統(tǒng)的權(quán)本管理、物本管理，要克服急功近利，實(shí)現(xiàn)尊重教師與嚴(yán)格要求教師、重使用與重培養(yǎng)相統(tǒng)一。所以在學(xué)校管理中，要明確教師是值得依靠的人，教師更是發(fā)展中的人。學(xué)校管理人員從關(guān)心教師入手，以教師的發(fā)展為本，努力把學(xué)校辦成教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲。

針對(duì)我校教工來自三所不同學(xué)校特點(diǎn)，我們?cè)趻仐壉疚恢髁x、建立共識(shí)方面做了大量工作。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作、彼此分享、互相欣賞，在坦誠(chéng)與彼此支援的氣氛下，以開放的心態(tài)容納別人的。讓教工感到工作是一件愉快的事，不是不得不做的事，讓他們?cè)诮M織內(nèi)由工作中活出生命的意義。

要努力打造學(xué)校寬松平恕、民主平等的校園文化氛圍，要讓廣大的教職員工能自由表達(dá)自己的意愿，能積極地為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。健全學(xué)校教職員工代表會(huì)的制度和職責(zé)，不讓它流于形式，學(xué)校重大決策和措施，要充分聽取教職工的意見，學(xué)校要定期召開教職工代表會(huì)議，賦予教職工代表以各種參與學(xué)校管理的權(quán)益，落實(shí)教職工代表會(huì)議的提案，并把其列入對(duì)學(xué)校行政班子的考核條件之一。

總之，在管理過程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開的，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的管理活動(dòng)。

在這個(gè)團(tuán)體中，一伙人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任、互補(bǔ)長(zhǎng)短，為共同的大目標(biāo)全力以赴，而創(chuàng)造出驚人的成果。